Derechos de los niños Artículos 1º al 5º

Declaración de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959

Artículo 1º.

El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta declaración.

Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.

Artículo 2º.

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.

Artículo 3º.

El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

Artículo 4º.

El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social.
Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. 
El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

Artículo 5º.

El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.

La evaluación de los procesos II

Los procesos de aprendizajes son largos, lentos y difíciles de verificar en los tiempos escolares acotados por las necesidades burocráticas y las pruebas periódicas para la nota  que van al boletín, miden resultados parciales en circunstancias artificiales con alumnos rigurosamente vigilados por un docente que exige el silencio y la organización del espacio como garantía de control de que evite la consulta y la copia, a causa de que les presenta pruebas examinatorias  que permitan comprobar cuánto saben con relación a un tema y traducir esa información en una calificación de la que depende la promoción de los alumnos. Así funciona el modelo homogeneizador, basado en la igualdad de oportunidades: la explicación del docente a toda la clase, los mismos materiales de trabajo, las mismas guías, los mismos tiempos, los mismos parámetros matemáticos estandarizados para medir resultados en pruebas escritas al finalizar un tema.

De esta manera se mantienen las desigualdades de origen y se favorece el desarrollo de aquellos alumnos cuyo comportamiento es parecido al modelo transmisor, repetidor, mecanicista, enciclopédico que propone la cultura escolar cuando se organiza sobre la base de eficiencia de los resultados, haciendo abstracción de las individualidades concretas y olvidándose de que en el aula hay personas, singularidades individuales con diferentes capacidades de respuesta frente a los mimos estímulos. (Lic. María Isabel Bordas S.)

La evaluación de los procesos

Una mediación pedagógica concebida a partir de un docente orientador que incentiva al alumno para que cada cual dé lo mejor de sí mismo, administra los conflictos que emergen desde la diversidad, tiene especial celo en evaluar los procesos desde una actitud valorativa que observe atentamente la curva de crecimiento de cada alumno, a partir del diagnóstico de los saberes y potencialidades que revela al inicio del curso escolar. Por eso, no cae en el facilismo de la adivinación benevolente sobre lo que el alumno quiere manifestar, que forma alumnos incompetentes para comunicarse con eficiencia; ni tampoco realiza una corrección represiva que inhibe las facultades expresivas, ni mide resultados según parámetros estándar propuestos a priori como medios de control que posibiliten una calificación numérica objetiva, ya que así reduce a hechos observables y mensurables, que permiten clasificar alumnos en términos de aprobados y desaprobados, los elementos involucrados en un proceso educativo y se olvida de que evaluar es valorar; vale decir que es un proceso que involucra valores. (Lic.María Isabel Bordas)

"Puede considerarse bienaventurado y no pedir mayor felicidad el hombre que ha encontrado su trabajo." Tomás Carlyle

Compañera/os de trabajo